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"入海恕惊忧，但讨一杯羹，不打孵卵鸟，不捕产仔鱼"。

近日，有人在朋友圈提到如上几句古训。读之细品味，这古训说来易，而行之难，竞高度浓缩了先人的智慧，融自然科学与人文社会科学而天成令人自愧不如。

古训说易，言简意赅，却分别阐述了人与自然、自然与物种的自然伦理之道，而千百年一直在警示后人。

古训，是一个世人皆知的天道，但却如此浅显易懂，岂不可以称为智慧？

随着海洋强国战略的实施，海洋教育具有广阔的发展前景和重大的现实意义受到国家和地方各级政府的高度重视。但问题是解读海洋教育是海洋知识教育还是海洋文化教育？是海洋知识与科普教育，还是海洋文化与意识教育？是海洋素质教育，还是海洋素养教育？应该有一个清晰而明确的认识。

我们现在说的海洋教育，通常被理解为是指海洋知识教育。然而，从提高全民族海洋意识与海洋文明发展视角分析显然对其教育的认知有失偏颇。

通常认为的海洋教育其本质在于海洋文化教育(含海洋研学教育)，其理论发展和教育实践同样有着深远的历史。海洋文化教育是综合性的素养教育，具有主动性、开放性、科学性、实践性、人文性、过程性、合作性等基本特点。

海洋文化教育与海洋研学教育在本质上高度契合，应该认为海洋研学是海洋文化教育的一个重要领域。海洋研学可定义为学生在教师的引导和专业辅导员的指导下，围绕海洋自然科学、海洋人文科学、海洋博物学、海洋美学与艺术、海洋生产与生活实践等方面进行的研究与发现。而所包括的海洋研学教育，则是关注提高广大青少年的海洋意识教育，依据其教育原则提出研究问题。并通过类似科学研究的方式主动获取普通海洋学知识、实践与应用知识、解决问题的学习方式。围绕该定义进一步对海洋研学的主体、客体、手段、目的进行分析并逐渐深入，进而引导和促进海洋文化教育事业的健康发展。

提要：随着海洋强国战略的实施，海洋教育具有广阔的发展前景和重大的现实意义受到国家和地方各级政府的高度重视。但问题是解读海洋教育是海洋知识教育还是海洋文化教育？是海洋知识与科普教育，还是海洋文化与意识教育？是海洋素质教育，还是海洋素养教育？应该有一个清晰而明确的认识。

我们现在说的海洋教育，通常被理解为是指海洋知识教育。然而，从提高全民族海洋意识与海洋文明发展视角分析显然对其教育的认知有失偏颇。

通常认为的海洋教育其本质在于海洋文化教育(含海洋研学教育)，其理论发展和教育实践同样有着深远的历史。海洋文化教育是综合性的素养教育，具有主动性、开放性、科学性、实践性、人文性、过程性、合作性等基本特点。

海洋文化教育与海洋研学教育在本质上高度契合，应该认为海洋研学是海洋文化教育的一个重要领域。海洋研学可定义为学生在教师的引导和专业辅导员的指导下，围绕海洋自然科学、海洋人文科学、海洋博物学、海洋美学与艺术、海洋生产与生活实践等方面进行的研究与发现。而所包括的海洋研学教育，则是关注提高广大青少年的海洋意识教育，依据其教育原则提出研究问题。并通过类似科学研究的方式主动获取普通海洋学知识、实践与应用知识、解决问题的学习方式。围绕该定义进一步对海洋研学的主体、客体、手段、目的进行分析并逐渐深入，进而引导和促进海洋文化教育事业的健康发展。

传华夏文明，通古今未来。